Depoimento de alunos do 5ª ano.
Eu sou a Lorena aluna do 5ª ano, vou escrever um pouco do que eu aprendi sobre o projeto: Água , fonte de Vida. Aprendi que todos nos devemos cuidar da água por que se não em 2070
Não haverá mais água. Ao realizar os trabalhos juntamente com a professora passei entender quanto e importante cuidar deste bem tão precioso que nem um ser vivo é capaz de sobreviver sem ela , foi muito bom passamos observar quanto nos gastava água no momento do recreio gosto desnecessário, sem limite , espero que meus colegas tenha aprendido a economizar água. Professora valeu , junto vamos plantar mais uma sementinha.
quinta-feira, 19 de maio de 2011
terça-feira, 17 de maio de 2011
O peixinho azul
Este texto foi trabalhado com os alunos em sala de aula, foi dramatizado bem divertido.
O peixinho azul
Peixinho Azul vivia feliz com sua família.
Nadando nas águas verdes e azuis do mar, brincava com outros peixinhos coloridos.
Peixinho Azul ajudava seus pais a cuidar da casa e do jardim.
À noite, ouvia as histórias que a vovó contava sobre a Baleia Azul. Aprendia que ela era grande e que se alimentava de plantas e pequenos animais marinhos.
O Peixinho Azul sentia medo da Baleia Azul, por isso a mamãe e o papai peixes sempre lhe diziam para não sair de casa sozinha.
Numa manhã, Azul saiu a nadar e, sem perceber, foi se afastando de casa. Encontrou vários amigos: o cavalo marinho, a sardinha e o peixe boi.
Continuou a nadar. De repente veio uma onda muito grande e o levou para longe.
- "Socorro. Socorro, socoooooooorro!" Gritava assustado, mas ninguém ouvia seus gritos, pois ele estava muito longe de casa.
Olhou para os lados e viu que todos os peixes corriam e se escondiam entre as pedras e as plantas. O que estaria acontecendo?
Peixinho Azul foi se esconder dentro de uma concha e ficou esperando...
Os pais de Azul estavam preocupados porque não encontravam o filhinho.
Será que a Baleia Azul encontrou nosso Peixinho Azul? Mamãe peixe chorava.
Azul estava assustado, mas ficou quietinho no seu esconderijo.
De repente, a baleia apareceu enorme, bufando. Sua boca era muito grande.
Com os movimentos da baleia, a concha onde Azul estava escondido, começou a rolar.
Foi rolando, rolando, rolando...
Azul avistou a sua casa e muito contente, saiu da concha e foi correndo abraçar seus pais, prometendo-lhes que nunca mais os desobedeceria.
No dia seguinte, Peixinho Azul contou aos amigos o que lhe havia acontecido e deu um conselho a todos.
- Devemos obedecer nossos pais. Eles sabem o que é melhor para nós, porque nos amam.
Adaptação da história infantil "Peixinho dourado vai passear", de Teresinha Casasanta.
O peixinho azul
Peixinho Azul vivia feliz com sua família.
Nadando nas águas verdes e azuis do mar, brincava com outros peixinhos coloridos.
Peixinho Azul ajudava seus pais a cuidar da casa e do jardim.
À noite, ouvia as histórias que a vovó contava sobre a Baleia Azul. Aprendia que ela era grande e que se alimentava de plantas e pequenos animais marinhos.
O Peixinho Azul sentia medo da Baleia Azul, por isso a mamãe e o papai peixes sempre lhe diziam para não sair de casa sozinha.
Numa manhã, Azul saiu a nadar e, sem perceber, foi se afastando de casa. Encontrou vários amigos: o cavalo marinho, a sardinha e o peixe boi.
Continuou a nadar. De repente veio uma onda muito grande e o levou para longe.
- "Socorro. Socorro, socoooooooorro!" Gritava assustado, mas ninguém ouvia seus gritos, pois ele estava muito longe de casa.
Olhou para os lados e viu que todos os peixes corriam e se escondiam entre as pedras e as plantas. O que estaria acontecendo?
Peixinho Azul foi se esconder dentro de uma concha e ficou esperando...
Os pais de Azul estavam preocupados porque não encontravam o filhinho.
Será que a Baleia Azul encontrou nosso Peixinho Azul? Mamãe peixe chorava.
Azul estava assustado, mas ficou quietinho no seu esconderijo.
De repente, a baleia apareceu enorme, bufando. Sua boca era muito grande.
Com os movimentos da baleia, a concha onde Azul estava escondido, começou a rolar.
Foi rolando, rolando, rolando...
Azul avistou a sua casa e muito contente, saiu da concha e foi correndo abraçar seus pais, prometendo-lhes que nunca mais os desobedeceria.
No dia seguinte, Peixinho Azul contou aos amigos o que lhe havia acontecido e deu um conselho a todos.
- Devemos obedecer nossos pais. Eles sabem o que é melhor para nós, porque nos amam.
Adaptação da história infantil "Peixinho dourado vai passear", de Teresinha Casasanta.
sábado, 14 de maio de 2011
Refletindo sobre o papel das tecnologias integrado ao curriculo• Papel das tecnologias integradas ao currículo
• Papel das tecnologias integradas ao currículo
A tecnologia nas escolas, tem desempenhado um importante papel no ensino modificando cursos em vias formais, e estendendo o currículo como forma investigativa e de construção mais abrangente do ensino da tecnologia compreendendo alguns aspectos dos quais podem ser ensinados por todos os departamentos de uma escola. o reconhecimento do papel mais amplo educacional que a tecnologia pode desempenhar, poderá vir com a incorporação da tecnologia aos currículos dos Sistemas Educacionais, respondendo de maneira satisfatória às necessidades dos alunos.
Usar de maneira consciente, a tecnologia, pode significar um avanço importantíssimo no que se refere a melhoria da qualidade no ensino sendo necessário para isso uma consciência clara do papel das tecnologias neste processo, observando tanto seu papel instrumental como o fato de que as TIC, vem assumindo importantíssimo papel como estruturante do pensamento do indivíduo .Compreendes se a construção do currículo sob uma logica hipertextual abre inúmeras possibilidades para troca de ideias e de saberes múltiplos da aprendizagem .
A tecnologia nas escolas, tem desempenhado um importante papel no ensino modificando cursos em vias formais, e estendendo o currículo como forma investigativa e de construção mais abrangente do ensino da tecnologia compreendendo alguns aspectos dos quais podem ser ensinados por todos os departamentos de uma escola. o reconhecimento do papel mais amplo educacional que a tecnologia pode desempenhar, poderá vir com a incorporação da tecnologia aos currículos dos Sistemas Educacionais, respondendo de maneira satisfatória às necessidades dos alunos.
Usar de maneira consciente, a tecnologia, pode significar um avanço importantíssimo no que se refere a melhoria da qualidade no ensino sendo necessário para isso uma consciência clara do papel das tecnologias neste processo, observando tanto seu papel instrumental como o fato de que as TIC, vem assumindo importantíssimo papel como estruturante do pensamento do indivíduo .Compreendes se a construção do currículo sob uma logica hipertextual abre inúmeras possibilidades para troca de ideias e de saberes múltiplos da aprendizagem .
segunda-feira, 9 de maio de 2011
Análise do projeto na ação
TÍTULO DO PROJETO: ÁGUA, FONTE DE VIDA.
Professor(es): Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo.
Escola: Estadual José Costa Soares
Disciplina(s): Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Ciências.
Turma/classe: 5° ano
Duração prevista para o projeto: 2 meses
1. Tema
O projeto teve uma grande aceitação por parte dos alunos envolvidos. A apresentação do mesmo despertou interesse na participação e implementação da metodologia elaborada, especialmente por se tratar de um tema que estimula grande interesse devido sua importância, composição, origem, além dos impactos ambientais que provocam a poluição deste recurso indispensável à vida.
2. Disciplinas
Na primeira ação do projeto todas as disciplinas foram diretamente envolvidas. Num segundo momento, as disciplinas de Ciências e Biologia realizam um encaminhamento e acompanhamento mais intensificado das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos impactos ambientais, bem como o papel e responsabilidade do cidadão com o meio ambiente a que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitadas.
Para realização dos estudos, alunos e professores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, tais como lousa, apagador, papel sulfite, laptop, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, internet, data show, cd, pendrive.
3. Objetivos
Os objetivos previstos estão sendo atingidos. Há certa lentidão em sua concretização em virtude da dificuldade de dedicação de tempo para planejamento e estudo por todas as disciplinas, devido ao cronograma e demanda de trabalho/estudo por elas assumidos anteriormente à proposição do projeto.
4. Ações
Entre as ações previstas, num primeiro instante optamos por iniciar a aula com perguntas aos alunos, isso com a finalidade de ter uma noção do nível de entendimento sobre o tema em destaque.
Em seguida, aspectos relevantes sobre o tema foram levantados, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos aspectos ambientais que provocam a poluição desse recurso indispensável à vida, expondo as formas pelas quais a água é encontrada na natureza, instruindo, ainda, um estudo sistemático em relação ao seu ciclo.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças, já que estes são algumas das conseqüências do desabastecimento e de uma diminuição dos recursos disponíveis para o consumo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data show, música e outros já mencionados, utilizando, também, dos materiais restantes, futuramente, a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais dificultoso possa estar na avaliação, que deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc.
Contudo, esperamos que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
5. Atitudes
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: sensibilização e dedicação pela causa ambiental; interesse e participação na proposição e desenvolvimento das ações; comprometimento; iniciativa; autonomia; responsabilidade e empenho no planejamento da metodologia. Para isso, o projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
6. Resultados
Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez da água.
Professor(es): Adaídes Facundes, Francisca Fernandes, Raimunda Diniz e Roza Melo.
Escola: Estadual José Costa Soares
Disciplina(s): Língua Portuguesa, Matemática, Artes, Ciências.
Turma/classe: 5° ano
Duração prevista para o projeto: 2 meses
1. Tema
O projeto teve uma grande aceitação por parte dos alunos envolvidos. A apresentação do mesmo despertou interesse na participação e implementação da metodologia elaborada, especialmente por se tratar de um tema que estimula grande interesse devido sua importância, composição, origem, além dos impactos ambientais que provocam a poluição deste recurso indispensável à vida.
2. Disciplinas
Na primeira ação do projeto todas as disciplinas foram diretamente envolvidas. Num segundo momento, as disciplinas de Ciências e Biologia realizam um encaminhamento e acompanhamento mais intensificado das ações.
Os principais conhecimentos mobilizados foram a base conceitual dos impactos ambientais, bem como o papel e responsabilidade do cidadão com o meio ambiente a que está inserido, o qual envolveu as diversas disciplinas supracitadas.
Para realização dos estudos, alunos e professores se apropriaram de diversos recursos tecnológicos, tais como lousa, apagador, papel sulfite, laptop, jornais, revistas, tesoura, régua, cola, internet, data show, cd, pendrive.
3. Objetivos
Os objetivos previstos estão sendo atingidos. Há certa lentidão em sua concretização em virtude da dificuldade de dedicação de tempo para planejamento e estudo por todas as disciplinas, devido ao cronograma e demanda de trabalho/estudo por elas assumidos anteriormente à proposição do projeto.
4. Ações
Entre as ações previstas, num primeiro instante optamos por iniciar a aula com perguntas aos alunos, isso com a finalidade de ter uma noção do nível de entendimento sobre o tema em destaque.
Em seguida, aspectos relevantes sobre o tema foram levantados, especialmente quanto a sua importância, composição, origem, além dos aspectos ambientais que provocam a poluição desse recurso indispensável à vida, expondo as formas pelas quais a água é encontrada na natureza, instruindo, ainda, um estudo sistemático em relação ao seu ciclo.
No decorrer do projeto, desenvolveremos grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças, já que estes são algumas das conseqüências do desabastecimento e de uma diminuição dos recursos disponíveis para o consumo.
As etapas previstas contaram com diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data show, música e outros já mencionados, utilizando, também, dos materiais restantes, futuramente, a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar.
Acreditamos que o processo mais dificultoso possa estar na avaliação, que deverá ser feita de forma contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc.
Contudo, esperamos que ao término do projeto as crianças estejam conscientes da importância da água, que saibam utilizá-la sem desperdício e sem poluí-la, levando para seu meio social todos esses aprendizados.
5. Atitudes
Dentre as principais atitudes e valores a ser vivenciados durante a realização das ações do projeto, destacamos: sensibilização e dedicação pela causa ambiental; interesse e participação na proposição e desenvolvimento das ações; comprometimento; iniciativa; autonomia; responsabilidade e empenho no planejamento da metodologia. Para isso, o projeto deve ser desenvolvido visando proporcionar aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, para que possam ampliar a consciência sobre as questões relativas à água no meio ambiente e assumir de forma independente e autônoma atitudes e valores voltados à sua proteção e conservação.
6. Resultados
Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez da água.
domingo, 8 de maio de 2011
Relato sobre o andamento do projeto "Água e Vida"
Com a execução do projeto percebemos grandes avanços juntamente com os alunos do 5ª ano "A" e "B".Olha fiquei encantada com o interesse dos alunos , eles tem observado os outros aluno quanto o uso da água nos bebedores , formamos uma equipe para estar divulgando a importância do projeto na escola fizeran cartazes e fizeram sua divulgações aos demais . A escola que não dar importância esses tipos de trabalho não cresse pois os alunos são honestos com seus trabalhos e divulgações.Logo em seguida os alunos vão estar relatando o que entenderam com os trabalhos neste projeto.
Reflexão sobre aprendizagem
Ativ_2-.6_reflexõesobreaprendizagem_adaides_josecostasoares_guaraí
Reflexão sobre a aprendizagem.
Ao realizar o estudo do Eixo 2 que tratou sobre: Conceituar Currículo, sua organização, características e desenvolvimento por meio de projetos que integram tecnologias, propiciar a identificação de conteúdos de áreas de conhecimento, estratégias e tecnologias utilizadas no desenvolvimento de projetos desenvolvidos em outros contextos educativos; propor atividades que levem ao desenvolvimento de um Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo (PITEC), conclui que, as leituras realizadas, as orientações e discussões contribuíram para a aquisição/ampliação de meus conhecimentos sobre PITEC e que o currículo se constrói à medida que se desenvolve o projeto. E para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagens e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhados na sociedade digital. O vídeo Fronteiras Digitais pode ilustrar nossa preocupação diante dos desafios colocados a nós educadores pelos novos modos de se comunicar, pensar, agir e aprender que caracteriza a geração digital.
Nesse contexto, pode-se afirmar que o currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E
isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo? (Moreira,2008)
Conforme lembra a autora Thurler (2001), um projeto tem maiores chances de se concretizar, quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar os possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode e, enfim, realizar, ou seja, passar a ação. Por isso, o currículo precisa ter relação entre os compromissos pedagógicos e sociais, favorecendo a formação integral do ser humano.
Reflexão sobre a aprendizagem.
Ao realizar o estudo do Eixo 2 que tratou sobre: Conceituar Currículo, sua organização, características e desenvolvimento por meio de projetos que integram tecnologias, propiciar a identificação de conteúdos de áreas de conhecimento, estratégias e tecnologias utilizadas no desenvolvimento de projetos desenvolvidos em outros contextos educativos; propor atividades que levem ao desenvolvimento de um Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo (PITEC), conclui que, as leituras realizadas, as orientações e discussões contribuíram para a aquisição/ampliação de meus conhecimentos sobre PITEC e que o currículo se constrói à medida que se desenvolve o projeto. E para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagens e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhados na sociedade digital. O vídeo Fronteiras Digitais pode ilustrar nossa preocupação diante dos desafios colocados a nós educadores pelos novos modos de se comunicar, pensar, agir e aprender que caracteriza a geração digital.
Nesse contexto, pode-se afirmar que o currículo é um elemento central na definição daquilo que nós somos, daquilo que seremos futuramente. É nesse sentido que o currículo é, sem dúvida, crucial nesta definição das identidades dos nossos alunos. E
isso nos obriga a constantemente refletir sobre: que identidades estaríamos formando na escola e que identidade nós desejaríamos, então, formar nesse mundo em que estamos vivendo? (Moreira,2008)
Conforme lembra a autora Thurler (2001), um projeto tem maiores chances de se concretizar, quando seus objetivos são realistas, uma vez que o projeto necessita, em primeiro lugar, explorar os possíveis, depois cristalizar uma escolha, a seguir especificar o que se quer e o que se pode e, enfim, realizar, ou seja, passar a ação. Por isso, o currículo precisa ter relação entre os compromissos pedagógicos e sociais, favorecendo a formação integral do ser humano.
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